能力提升工程 2.0 教师信息化教学能力提升计划模板 规划年份（2021 —— 年） （2022 年） 教师姓名 陈烨妍 性别 女 教龄 7 年龄 27 职称 二级教师 职务 教师 政治面貌 群众 个人信息 学科 学前教育 学段 中班 最高学历 本科 荣誉称号 无 学校名称 寿宁县南阳中心幼儿园 学段 综合 特色 足球特色学校 学校信息 所在区域 £ 城市 £ 城镇 R 乡村 £其他 学校发展 让每个孩子享受优质幸福教育，让每个孩子做最好的自己 愿景 1.信息技术有机融入当前的课堂教学之中。 2.幼儿自主、合作、创新能力得到显著提升。 学校能力 3.开展跨邻域整合的项目化学习，打造具有幼儿园特色的项目化学习教学模 提升工程 式。 绩效目标 4. “ 教师借助希沃平台构建各学科资源库，对教学资源采用 常态化管理”方式， 最终实现每个学期每个领域要形成一套完整的教学资源，并在全校展示分享一节优 秀课例。 基本的绩效目标：每个教师完成 50 学时的培训，其中实践学时不少于 50%。 面向教师：教师完成 3 个微能力点的认证工作；教师信息化教学应用的自我效 教研组 能感在前后测中表现出明显差异。 校本研修 面向学生：学生学习投入度、学习自主性、人际沟通能力以及创新能力在前后 绩效目标 表现出明显差异。 面向学校：一年内教师、学生和家长的满意度高于 90%，项目化教学模式实施 经验得以推广。 个人情况 规范信息技术课堂教学，优化自已的备课活动，使自己由学习型向研究型转 分析 变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者。全面提高信息技术的使用能力及 素养。努力探索和研究适合学生特点，能促进学生全面发展的教学方法，推动教学 质量稳步提升。 在教学中，运用多媒体把语言、声音、图像、文字、动画、音乐等经过处理 后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课 堂教学中的某些不足，对提高学生学习兴趣，突破教学难点，优化数学教学有很大 的辅助作用。以往可能更多在上公开课才调动全力运用，现在成为常态，自觉运 用。 充分发挥信息技术的便捷作用，不断提升 PPT、FLAS 等教学软件的使用能力。 积极拓展新的教学手段，全面实现教学手段的现代化，做到教学的与时俱进。 1.个人信息技术应用能力发展目标 请结合学校发展规划与教研组目标，制订个人信息化教学能力发展目标。 1.通过课程学习与研讨交流，不断拓宽视野，紧跟时代脉搏 2.注重在工作实际中发挥教师间的协同作用，达到资源共享，为打造高效课堂 贡献力量。 3.积极转变信息技术教学态度、教学方式，使信息教学有效利用到教学当中。 2．微能力选择 请在明确学校与教研组微能力选择要求之后，确认个人微能力选择范围。 学校指定的微能力范围 个人选择 A1 技术支持的学情分析 A2 数字教育资源 获取与评价 A3 演示文稿设计与制作 A4 数字教育资源管理 A5 技术支持的课堂导入 A6 技术支持的课堂讲授 A7 技术支持的总结提升 A1 技术支持的学情分析 A8 技术支持的方法指导 A11 评价量规设计与应用 A3 演示文稿设计与制作 A13 数据可视化呈现与解读 个人规划 B1 技术支持的测验与练习 B7 家校交流与合作 B7 家校交流与合作 B9 自评与互评活动的组织 C4 支持学生创造性学习与表达 B2 微课程设计与制作 C1 跨学科学习活动设计 C2 创造真实学习情景智慧学习环境 B3 探究性学习活动的设计 C3 创新解决问题的方法 3．个人信息化教学能力发展绩效目标 在信息化的学习环境中，将信息技术课程与与语文教学相整合，可以提高教学 效率，培养学生的整体素养和全面的能力。 2.借助现代信息技术，探索在多媒体辅助和网络环境下进行教学的新途径、新 方法， 3.提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。能结合有关 信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。 4．研修活动任务清单 研修主题 研修内容 研修形式 组织者 预期结果 信息技术在课堂 针对拟解决 教学研讨 教研 合理利用信息技术使教学活动 生动、有趣。 问题进行小 教学中的运用 组长 组教学研讨 集中教研线 下 教 研 活 教学 PPT 课件计 动，收集精 集中教研线 教研 通过学习探索 PPT 应用，使活 与制作 品课件进行 讨论学习 下教互开 组长 动吸引幼儿，增加趣味性。 制作教学或主题 项目小组成 员进行自我 线上作业 教研 会使用多种的信息技术融合制 PPT 以及视频转 PPT 制作， 组长 作课件 换格式 完成并上交 小组成员进 自选五大领域课 行 听 课 活 听课说课 教研 在领域中能将信息技术运用到 程内容 动，并进行 评课研讨 组长 每个邻域中 教研组研讨 教研组研讨 典型课例开发 教研 学会将课例运用学习，从中获 并制定典型 并制定典型 组长 得知识储备 课例 课例建 5．阶段性成果 时间 内容 绩效指标 利用信息技术，快速收集和分析学生信 2022.3.15- A1 技术支持的学情分 息，有效了解学情，从而改进教学设计， 3.30 析 提高课堂效率。 2022.3.25- A3 演示文稿设计与制 会使用融合创新的信息技术制作课件。 4.20 作 利用信息技术开展家校交流与合作活动从 2022.4.15- B7 家校交流与合作 而帮助家长理解学校教育理念，对家长实 4.30 施及时、有效对家庭教育指导 附表：微能力自我诊断表 微能力自我诊断表 编 号 维 度 微能力 所属环境 微能力掌握情况判断 A1 学情分析 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A2 教学设计 数字教育资源获取与评价 多媒体教学环境 £ 掌握 £ 未掌握 R 不确定 A3 教学设计 演示文稿设计与制作 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A4 教学设计 数字教育资源管理 多媒体教学环境 £ 掌握 R 未掌握 £不确定 A5 学法指导 技术支持的课堂导入 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A6 学法指导 技术支持的课堂讲授 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A7 学法指导 技术支持的总结提升 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A8 学法指导 技术支持的方法指导 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A9 学法指导 学生信息道德培养 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A10 学法指导 学生信息安全意识培养 多媒体教学环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 A11 学业评价 评价量规设计与应用 多媒体教学环境 £ 掌握 £ 未掌握 R 不确定 A12 学业评价 评价数据的伴随性采集 多媒体教学环境 £ 掌握 £ 未掌握 R 不确定 A13 学业评价 数据可视化呈现与解读 多媒体教学环境 £ 掌握 R 未掌握 £不确定 B1 学情分析 技术支持的测验和练习 混合学习环境 £ 掌握 £ 未掌握 R 不确定 B2 教学设计 微课程设计与制作 混合学习环境 £ 掌握 £ 未掌握 R 不确定 B3 教学设计 探究型学习活动设计 混合学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 B4 学法指导 技术支持的发现与解决问题 混合学习环境 £ 掌握 £ 未掌握 R 不确定 B5 学法指导 学习小组组织与管理 混合学习环境 £ 掌握 R 未掌握 £不确定 B6 学法指导 技术支持的展示交流 混合学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 B7 学法指导 家校交流与合作 混合学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 B8 学法指导 公平管理技术资源 混合学习环境 £ 掌握 R 未掌握 £不确定 B9 学业评价 自评与互评活动的组织 混合学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 B10 学业评价 档案袋评价 混合学习环境 £ 掌握 R 未掌握 £不确定 C1 教学设计 跨学科学习活动设计 智慧学习环境 £ 掌握 R 未掌握 £不确定 C2 教学设计 创造真实的学习情境 智慧学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 C3 学法指导 创新解决问题的方法 智慧学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 C4 学法指导 支持学生创造性学习与表达 智慧学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 C5 学法指导 基于数据的个别化指导 智慧学习环境 R 掌握 £ 未掌握 £不确定 C6 学业评价 应用数据分析模型 智慧学习环境 £ 掌握 £ 未掌握 R 不确定 C7 学业评价 创建数据分析微模型 智慧学习环境 £ 掌握 R 未掌握 £不确定